積極心理學在初中地理教學中的應用分析

發布時間:2018/11/5 20:10:00 編輯:goodook 手機版
  地理學是研究人類賴以生存的地理環境的學科,也是探究人類與地理環境之間關系的學科,通過闡述相關的規律與不同地區之間的差異,幫助學生獲取相關的知識與原理,運用相關的數據與信息,在分析問題的基礎上解決存在的問題,激發學生對地理知識的興趣,促進學生的思維發展。
  一、教師要建立正確的心理學觀念
  作為教育的執行者,教師的言行對學生的發展有著重要的影響。因此,在實際教學中要從關注教師自身發展的角度出發,借助積極心理學知識來幫助教師建立積極的觀念,從而為教育工作的開展提供支持。首先,要做好積極心理學教育。作為近些年發展起來的理論教育內容,積極心理學并沒有得到廣泛的關注。尤其是對于初中地理教師來說,大多屬于成熟型教師,所以也就難以接受積極教育。針對這一現象,要從以下幾個方面來進行:第一,相關部門要積極開展積極教育工作,借助有效的形式來進行培訓與考
  核。第二,政府部門要建立完善的網絡平臺,借助資源共享等方法來幫助中學教師學習心理學理論知識,提高教育的效果。第三,學校組織開展專題講座,實現統一進行積極心理學學習的目標。其次,要提升教師的主觀幸福感。這一理論的中心就是針對主觀幸福感來說的,當其得到滿足時,也就可以實現更好的發展。所以在實際中要求學校方面要建立積極的思想意識,提升教師的積極情緒體驗,幫助其形成積極的人格特點,以此來滿足發展的要求。第一,教師要及時轉變自身的心態,借助積極健康的態度來面對自己的工作,保持對工作的積極性。第二,要樹立自信心,積極參與到教學工作中去,在工作中感受到價值所在[1]。
  二、做好學生積極心理學觀念的培養工作
  對于這一階段的學生來說,其面對地理的學習態度與情況直接影響課堂教學的質量。所以在實際教學中要運用好積極心理學理論,提升課堂教學質量,幫助其形成正確的心理觀念,從而激發其學習的積極性。首先,教師要做好積極心理學的滲透工作。第一,要從自身的言行出發,借助自己的積極情緒來感染學生。在課堂教學中教師要保持自信的態度,帶給學生積極的情感體驗。第二,教師要主動與學生進行溝通,借助有效的互動模式來激發學生的學習主動性。第三,要運用好的話語來鼓勵學生,確保學生身心發展的均衡性。在實際中要求教師要鼓勵學生成長,解決其存在的問題,滿足學生的身心發展需求。其次,提升學生的情感體驗。這一階段是學生發展的重要階段,所以在教育中要從提升學生的積極心理學體驗入手,借助自我認知與評價等來滿足學生的發展需求。第一,要引導學生正確對自身的心理水平進行評價,從而提升學生的學習能力,促進學生的發展,幫助學生積極參與到學習中去。第二,借助書面形式來進行自我評價。通過組織學生寫出自身學習地理知識的優勢,以此來提升學生的積極體驗。第三,借助同學之間的評價來提升學生的體驗。如在課堂教學中就可以組織學生對一名同學的優勢進行評價,提升學生的積極體驗與感受[2]。
  三、確保師生關系的和諧性
  由于長期受到應試教育的影響,教師一直占據課堂中的主體,這樣也就使學生只能被動接受教師所講述的內容,限制了學生的思維發展。因此,在積極心理學觀念的影響下,教師不僅要關注教與學之間的關系,同時也要平等地面對學生,保證師生關系的和諧性。首先,要正確地看待每一個學生。通過研究可以看出,一些教師在教學中喜歡學習成績好的學生,而面對學習成績落后的學生則表現出厭煩的態度,這樣也就使得師生關系僵硬。但是從實際來說,這一階段的學生正處于叛逆的階段,如果教師不能處理好師生之間的關系,那么就很容易影響到教學的正常開展。所以在教學中教師要處理好師生關系,確保教學的合理性,轉變原有的教學態度,真誠地面對學生。其次,教師要不斷提升自身的專業能力,主動學習相關的知識,保證人格的積極性,這樣才能處理好教學中的突發問題,從而就可以轉變學生對地理知識的態度,從而積極參與到學習中去,主動完成教師所布置的學習任務[3]。
  綜上所述,隨著教育改革的不斷發展,對初中地理教學提出了全新的要求。因此,在教學中教師要運用好積極心理學理念,做好教學研究工作,幫助學生養成正確的學習認識,從而在研究與學習中提高對知識的掌握能力,滿足自身的發展需求。
  參考文獻:
  [1]田艷蕊.積極心理學在初中地理教學中的應用研究[D].河南大學,2015.
  [2]鄧述華.積極心理學在初中地理教學中的運用[J].新課程(中學),2017(4):67.
  [3]車丹丹.積極心理學在地理教學中的應用初探[J].中學政史地(教學指導版),2012(4):48-49.
 
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