淺談微課在初中地理課堂教學中的應用

發布時間:2019/2/23 20:52:00 編輯:goodook 手機版
  初中地理學科同時具備社會科學和自然科學的特點,課程的知識性和趣味性都比較強,而且隨著教學的不斷改革,初中地理教材中也融入了很多時代的元素,這樣微課教學的運用就顯得比較重要。微課時間一般控制在5到10分鐘,大多是通過多媒體或者其他音頻設備將學生感覺到比較晦澀難懂的知識展現出來,以利于學生學習和掌握。教師可以在初中地理課堂教學的過程中積極利用微課展開教學,以加深學生的理解和記憶。
  一、微課在初中地理課堂教學中應用的優勢
  1. 使初中地理課堂教學更加豐富、靈活
  初中生在學習地理課程的過程中,受到自身學習興趣和努力程度等的影響,基礎知識掌握情況各不相同,從地理角度考慮問題、分析圖表的能力也有一定的差異。為此,教師在課堂教學過程中,要根據學生的實際情況,選擇不同的微課學習資源。例如,教師可根據學生已有的知識儲備和新舊知識之間的銜接,制作課前預習微課;在教學過程中,設計新穎的問題,點撥重難點,在豐富教學內容的基礎上,采取靈活的教學手段,制作新課導入微課;在學生掌握所學習知識之后,還可借助微課展示相關的案例和視頻,幫助他們對所學知識進行鞏固。總之,微課教學使整個地理課堂教學內容更加豐富,教學方式更加靈活,相應地課堂教學效率也相對較高。
  2. 使初中地理課堂教學更加便捷、有效
  首先,微課是針對某一地理知識展開的,針對性比較強,而且能把某個知識點徹底講透徹,講明白,這樣學生就可找到自身知識的薄弱點,并借助微課進行學習,學習的有效性大大提高;其次,微課學習的時間和地點不受限制,不一定是在課堂教學中,學生在課下也可以自主地學習,而且還可以有意地控制視頻播放的速度,整個教學和學習過程更加便捷;最后,由于微課中知識點的切入比較新穎,能夠快速吸引學生的注意力,學習效率相對較高。
  二、微課在初中地理課堂教學中的具體運用
  1. 微課在地理常識課堂教學中的運用
  初中地理教材中涉及大量的常識性知識,學生通過自習就可以掌握。但是在現階段的初中地理課堂教學中,教師為了完成教學任務,往往在常識類知識上花費大量時間,使得整個課堂教學效率相對較低。為此,教師就應該注重微課在地理常識課堂教學中的有效運用,從而有效避免傳統教學的弊端。例如,在學習“七大洲的地理位置”這部分知識時,教師就可按照如下思路制作微課。首先插入世界地圖,然后通過學生觀看,提出“大陸主體部分位于赤道以北的大洲有哪些”“位于赤道以南的大洲有哪些”等問題,學生自主找到赤道所在的位置,知道了赤道以南以北的大洲之后,教師再鼓勵學生找找東西半球各有哪些大洲。最后,考查學生通過世界地圖還了解到了哪些知識,有哪些收獲。整個微課時間保持在10分鐘以內,學生在觀察世界地圖的過程中,自然而然也就記住了七大洲的地理位置這些常識知識,而且印象深刻,比單純的教師講解效率要高很多。因此,對于大部分知識點清晰的地理常識課,教師都可以制作成重難點突出、針對性強的微課供學生學習,從而大大提高課堂教學效率。
  2. 微課在地理技能課堂教學中的運用
  微課與地理技能課堂教學的有效結合,主要表現在學生識別地圖和分析地圖能力的培養上。地圖是學習初中地理必不可少的工具,但是在實際的教學過程中,很多學生對地圖知識掌握不扎實,不能較好地運用地圖解決相關問題,從而影響到了自身學習的積極性和主動性。而隨著微課在初中地理教學中的運用,教師就可借助微課來解決這一問題,有效提高初中生的識圖和看圖能力。例如,在學習等高線地形圖的判斷部分知識時,涉及等高線、等高距、山頂、山脊、山谷、洼地等知識點,學生在看地圖的時候,經常會一頭霧水。這樣教師就可借助微課中的動畫和視頻等來進行教學設計,通過動畫來演繹什么是山頂、什么是山脊,同時還可以鼓勵學生通過多媒體自己畫圖,以有效降低知識的難度。微課可以把比較抽象的地理知識直觀地展現在學生面前,有利于培養學生的空間想象能力,在學生地理思維的養成方面發揮了重要作用。
  3. 微課在地理活動課堂教學中的運用
  初中生正處于人生發展的過渡階段,雖然沒有了小學階段的活潑好動和注意力不集中等特點,但是與高中生相比,依然不夠成熟,學習上缺乏激情和耐心。如很多初中生對地理活動課堂教學充滿了興致,但在遇到困難時,卻很容易喪失學習的興趣。為此,教師應根據初中生自身發展的規律和特點,有效地運用微課展開教學。例如,在學習七年級上冊第一章“地球和地圖”這部分知識時,涉及地球儀和地球的運動等內容。根據新課標的要求,教師應指導初中生制作簡易的地球儀。教師可通過微課展示地球儀的制作過程,要求學生利用課下時間自主搜集材料,完成地球儀的制作。此外,在學習我國各省市的地理位置以及我國與相鄰國家地區的地理分布時,教師還可組織學生觀摩微課,通過政區猜謎和拼圖競賽等活動,促使學生快速掌握知識。
  4. 微課在地理復習課堂教學中的運用
  受到課時的限制,在初中地理復習課教學中,很多知識點都會一帶而過,雖然復習比較全面,但是不夠細致化,也沒有針對性。學生在聽課的過程中,也是被動地記筆記和背誦重點內容,復習效果不明顯。為此,教師應在地理復習課堂教學中有效運用微課,制作基礎篇、提升篇和超越篇等不同層次和水平的課件,滿足初中生不同的學習需求。例如,在復習“自然界的水循環”這部分知識時,教師就可從以下三個方面來制作微課。首先是基礎篇微課,學生通過微課學習能掌握陸地水體的含義,能簡要敘述水循環的主要環節,并知道水循環的意義。其次是提升篇微課,要求學生能自主繪制海陸間水循環示意圖,并清楚水循環的各個構成。最后則是超越篇微課,學生會分析水循環構成圖的結構,并清楚掌握三種類型水循環的聯系和區別。微課在初中地理復習課堂教學中的運用,不僅有利于分層教學的開展,也有利于促進全體學生地理水平的提高。
  綜上所述,在初中地理課堂教學中運用微課是新時代下教育發展的基本需求,也是學生掌握知識、發展能力的有效途徑。為此,教師在教學過程中,應該重視微課主題內容和素材的選擇,不僅要融入前沿的科學知識,還應調動初中生學習的主動性,從而發揮微課在教學中的作用。當然,初中生具備了自學的能力,在課余時間,應該善于借助手機、電腦等現代化電子設備展開微課學習,從而提高自身的知識水平和能力。
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