羅森塔爾效應在初中美術教學中的應用

發布時間:2018/12/18 20:45:00 編輯:goodook 手機版
  初中生正處于青春期,在心理、生理方面都面臨著強烈的變化和沖突。初中階段的學生美術學習,是美術學習的“高原期”,學生容易產生畏難、不感興趣、放棄等學習態度。為了提高初中生的美術學習興趣,筆者嘗試運用羅森塔爾效應開展美術教學,收到了較好的實效。
  一、羅森塔爾效應的定義
  羅森塔爾效應是指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言,會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。
  1960年,哈佛大學的羅森塔爾博士曾在加州一所學校做過一個著名的實驗。他在學校里隨意挑選了一些學生,告知學生、老師和家長這部分學生是“科學測定的高智商人才。”半年后,羅森塔爾來到學校調查實驗結果,發現這些學生確實進步很大。正是因為教師們堅信羅森塔爾教授的判斷,他們在教學中對這些學生的語言、情感、行為都發生了變化,學生感受到教師的期待和鼓勵,從而戲劇性地發生了變化。
  二、羅森塔爾效應對初中美術教學的啟示
  羅森塔爾效應顯示,對一個人傳遞積極的期望,就會使他進步得更快,發展得更好。反之,向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄,放棄努力。
  在教學實踐中也證明,受老師喜愛或關注的學生,一段時間內學習成績或其他方面都有很大進步,而受老師漠視甚至是歧視的學生就有可能從此一蹶不振。
  三、羅森塔爾效應在初中美術教學中的應用
  1.建立和諧的師生關系,有助于美術教學活動
  師生關系是教學過程中人與人關系中最基礎最重要的方面,是以教與學為中介形成的人際關系。和諧的師生關系有助于教學活動的組織。在開學第一節美術課,筆者利用課前時間開展師生介紹活動。在學生介紹自己的時候,筆者分別說出自己所觀察的學生優點和對學生的期待。在筆者進行自我介紹后,也要求學生說出對教師和美術課的期待。在這樣互相激勵的活動中,學生對美術教師和美術學習都產生了良好的心理預期,也受到了教師的正面的心理暗示。在后續的美術教學中,教師要以親切、大方的教態、師生平等的課堂定位、鼓勵性的評價,強化最初產生的良好的心理暗示。
  2.激發學生的學習興趣,有助于美術教學過程的實施
  興趣是美術學習的基本動力之一。教師必須把學生作為一個能動發展的主體來看待,通過激勵式評價來滿足學生情感的需求,促進學生的生動性。當美術活動中的有效學習行為得到強化,學習效果就會提高。這樣又反過來更促進學生積極參與教學過程,形成良性循環。
  教師可將美術教學過程分解為三個環節:一是建立學習目標,二是開展師生教學互動,三是開展美術作業評價,在每個環節都要注意采用激勵的方式。在學習目標環節,教師要根據學生的不同特點設置分層目標,制定的目標不宜太高或過低,目標過低不會產生激勵力量,目標太高學生無論怎么努力都達不到,只能使他們望而生畏,只有制定的目標讓學生經過努力可以實現為最好。在教學活動環節,教師要善于應用語言、眼神、動作對學生進行激勵。教學活動中的及時反饋,要具體針對學生的學習行為,不要用空洞虛偽的言行,也不能用否定性語言。比如學生在做美術作業時,教師藥巡回指導,低聲和學生單獨交談,并對學生的作業進行指點。教師親切的教學行為使學生不但了解了自己作業的問題,還在情感上得到了鼓勵和支持。在作業評價環節,教師根據學生個性特點設置多方式多元化的質性評價,從不同角度激勵學生,使用鼓勵性評語,充分肯定學生的進步和發展,并使學生明確需要克服的弱點與發展方向。如蘇少版七年級下冊第4課《動感生活》一課作業,教師就可以設計構圖、色彩、動態等幾個評價維度。第8課《奇妙的墻》一課作業是合作作業,教師又可以設計為制作、構思、合作等幾個評價維度。再加上師評、自評、互評等多方式的結合,學生能夠在自己擅長的項目上得到激勵,進行美術學習時就積極主動,充滿興趣。
  3.提高學生的內在動力,有助于美術教學效果的提升
  自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價。它是激勵人們自強不息地實現理想的內部動力。產生自信心,是指不斷的超越自己,產生一種來源于內心深處的最強大力量的過程。英國文學家蕭伯納說過:“有信心的人,可以化渺小為偉大,化平庸為神奇。”美術教師應用羅森塔爾效應,可以轉換教學思路,在學生身上發現他們的天賦和才能,使每個學生在美術學習中感到有成就感,產生快樂,樹立自豪感和自信心。
  美術是一門技能性學科,美術教師常常在課堂上大量講授、示范,過分強調了教師的主導性,使學生的主觀能動性受到壓制。所以美術教師在教學中要引導學生思考、討論、回答問題,而不是限制學生的思維,被動地跟著老師走。比如在教授蘇少版八年級上冊第2課《用心靈接觸自然》一課時,教師帶領學生到校園內走一走,體驗選景構圖,并說一說自己選景構圖的心得。學生會從自己感興趣的角度來觀察校園,說出自己的獨特感受,教師進行鼓勵性評價。在這樣互動的過程中,學生的自信心得到發展,也對本節課的學習產生了美好的情感體驗,有了持續學習的動力。
  羅森塔爾效應是一種社會心理效應,非常適用于教師的教學過程。綜上所述,在初中美術教學中應用羅森塔爾效應,可以有效建立和諧師生關系,激發學生的學習興趣,強化良好學習行為,梳理學習自信心,從而提高美術教學的質量,促進學生全面發展。
 
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