電子交互白板在民族地區物理課堂教學中的應用

發布時間:2019/2/3 18:40:00 編輯:goodook 手機版
  電子交互白板,是一種新的高科技電子教學系統。它由硬件電子感應白板和操作軟件組成。電子互動白板的靈活性和便捷性,給民族地區物理課程整合帶來了前所未有的動力。電子白板為課堂師生互動、生生互動提供了高效便捷的技術支持,為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。從根本上實現課堂由“教師為中心”向“學生為中心”的轉變。信息技術的典型代表就是電子白板。在此基礎上,本課題研究電子白板在民族地區物理課堂教學中的應用,并進行以下具體分析。
  一、在民族地區物理課堂教學中運用電子白板輔助教學的優勢
  初中物理因其復雜的邏輯性、抽象性和空間性,加之民族地區學生由于生活經驗積累不足、認識能力不強、學習能力較弱、分析歸納能力較弱等原因,對于復雜的物理問題往往感到無從下手。如果在物理教學課堂利用電子白板的強大功能吸引學生的興趣,將復雜抽象的物理問題具體化,就能提高數學課堂教學的效率。
  1.喚醒學生注意力,激發學生興趣
  對于初中階段的學生而言,物理絕對是最難學的一門學科。興趣是最好的老師,有了興趣,學習才有動力,學習的效率才會事半功倍。反之,就會對物理學習失去信心,就不會主動觀察、思考物理現象,物理成績自然不會好。因此,在物理課堂上如何激發學生的學習興趣顯得格外重要。促使學生對物理問題進行主動的思考,這是解決當今民族地區學生物理課堂教學質量不好的一個重要措施。與傳統課堂教學相比,電子白板在初中物理課堂上的運用是一種新穎的教學模式,其功能更加強大,不僅可以將物理問題具體化、視覺化,還可以將有助于物理教學的重點現象、主要過程通過圖片、視頻、動畫等在課堂上播放,增加課堂教學的真實性、有效性和趣味性,在活躍課堂學習氛圍的同時,使學生輕松愉快的學好物理。如:拉幕功能可以用于新授課的引入,利用課題相關的圖片引出課題,再現學生生活中忽視的現象,使學生增加神秘感、新奇感,從而激發學生學習的欲望。
  2.開拓學生思維,培養學生能力
  初中生學習物理時習慣用數學思維,正在形成初步的物理思維。利用電子白板,可以將物理內容按不同的形式展現出來。學生可以從多個角度思考問題,提出多種解決思路,不受課本的約束;可以很好地開拓學生的物理思維,培養學生的創新能力,對于學好物理有很大的幫助,對學生的能力培養有很大的促進作用。借助電子互動白板,我們可以將一些抽象難懂的概念變成具體、形象的圖形、畫面,而且能動態地演示它們的變化過程,使學生在初步認識的基礎上形成初步的分析、比較、歸納、綜合等能力。
  二、電子白板技術在民族地區物理教學中的應用
  物理課堂教學運用電子白板技術可以有效地提高物理教學質量。因此,對初中物理課堂如何引入電子白板技術的研究顯得極為重要,是解決初中學生學習物理難的關鍵所在。
  1.利用電子白板幫助學生構建物理模型
  初中物理教學難點是幫助學生構建物理模型,對于初學物理的學生來說,要想學好物理,就必須要在思維上構建起物理模型。在傳統的物理教學模式下,學生學習物理模型主要靠教師在黑板描繪出的物理圖形建立起來的,這樣的方法不僅枯燥難懂,而且課堂效率和學習效率非常低。應用電子白板后,教師利用信息技術,通過具體化、簡單化圖片、仿真Flash動畫演示等,幫助學生構建物理模型,節約了繪制復雜圖形的時間,更有利于提高了課堂教學效率。
  2.利用電子白板創設新型互動課堂
  信息技術的應用作為一種變革性的教學手段,電子互動白板有利于促進課堂教學方式的改革,有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習。教師可以利用交互白板的書寫、畫線、移動、旋轉、幾何畫板等工具功能,根據教學目標,可以設計出基于白板的教學設計和精彩的互動情境,讓白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺,為學生提供更多參與協作學習的機會。這種互動課堂,有利于培養學生的積極探索、主動建構的能力和意識。同時,利用電子白板進行復習、測試課堂教學,在隨堂測試所學的內容,將理論學習與實戰結合起來,更有利于學生物理能力的培養和提高。
  三、電子互動白板應用中應該注意的問題
  1.對電子白板依賴過度
  大部分物理教師都有這樣的經歷,一旦啟動電子白板,則滿堂都要用下來,并且是課件牽著老師的思路走。更有甚者,由于課件頁數多,設計的內容過于繁雜,完不成預定授課目標。電子白板作為一種教育技術是為教學服務的。我們要根據教學需要來選擇技術支持,如果能用語言和文字表達清楚的,就能收到好效果的我們就絕不用電子白板。一堂課可能只有部分內容需要電子白板輔助教學,當我們完成了任務,突破了難點后完全可以回歸到常規教學手段。
  2.電子互動白板運用干擾學生有效學習
  無論應用何種教學模式,使用何種教學手段,學生始終是課堂教學活動的主體。但是隨著電子互動白板在教學活動的廣泛的應用,它對學生的干擾和影響也表現出來了。如:用實物展示臺,滾動展示課文或試卷內容,對于課堂時間和資源實在是一種浪費;制作課件時熱衷于色彩、動畫、夸張的音效,嚴重干擾學習的效果;一些非常淺顯的問題設計動畫展示,確有“小題大做”之嫌。很多教師在使用的時候只重視開發他的展示功能,這就忽視了電子互動白板最有價值的部分是它的交互功能。
  四、結束語
  大量課堂教學實踐證明,電子白板以其優越的互動性、靈活性、生成性取勝傳統教學。教師應充分挖掘交互電子白板的優勢,及時注意其不利影響,讓它更好地為教學服務,使我們的課堂更精彩、更高效。
 
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