初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

發布時間:2019/2/4 17:08:00 編輯:goodook 手機版
  一、引言
  近些年來,全球化進程不斷加快,社會對于英語人才的要求也逐漸提升。因此英語作為一門交流工具受到了我國教育事業的廣泛重視。除此之外,作為一門歷史悠久的語言,英語在了解西方文化、培養學生思維能力和人文素養上也有著積極作用,是提升學生綜合素質能力的重要渠道。因此,加強初中英語閱讀教學水平,培養學生核心素養是當前素質教育背景下的重點內容。
  二、當前初中英語閱讀教學存在的現狀
  1.教學模式單一
  新課程改革不斷深入背景下,教師在初中英語閱讀教學中卻依然存在著各種問題。第一,教師由于受到應試教育理念影響,再加上學生評價體系的單一,在教學過程中往往過于重視學生的分數和基礎知識掌握。而這種以分數作為評價學生閱讀能力的單一手段,不利于培養學生的核心素養和綜合素質能力。第二,英語閱讀教學模式較為單一,方法死板缺乏創新。在閱讀教學中,最常見的是教師講解重點詞匯,然后學生朗讀或背誦,最后埋在閱讀題海中奮筆疾書。學生在這樣的教學模式下,難以對英語閱讀產生興趣,也無法培養學生養成自主學習和探索的學習習慣。單純的填鴨式教學方式,導致學生出現了抵觸心理,閱讀教學課堂效果大打折扣。第三,課堂教學中教師與學生缺乏互動和溝通,延續傳統課堂的一言堂模式,缺乏課外實踐活動的延伸,對于學生的閱讀水平提升效果較差。
  2.學生評價體系落后
  目前我國教育體系對于初中生英語學習評價體系還不完善,部分地區在素質教育理念下進行了改革創新,但是多數地區對于學生英語水平的評價依舊比較依賴筆試分數。這種評價體系必將影響英語閱讀課教學目標和教學方法,導致學生的閱讀能力提升較慢,對于學生思維能力、創造力的培養帶來一定的限制,制約著素質教育的實施和發展。
  三、初中英語閱讀教學培養學生核心素養對策
  1.教師要重視課本和課外閱讀結合
  新課程改革中不僅僅需要學生掌握最基礎的英語知識內容,還需要在閱讀能力上表現出充足的知識儲備。英語課本是學生們在課堂學習中使用的重要資源,對于培養學生閱讀習慣,掌握正確的閱讀方法意義重大。同時,課外閱讀資源也十分重要,它能夠開拓學生眼界,加深學生的理解能力,發散學生的語言思維能力,對于培養學生核心素養有著積極意義。因此,教師在教學過程中應當做到課內與課外相結合,通過課上深入探索英語閱讀所學要的方法,在課下則通過閱讀大量英語資料,了解漢語思維和英語思維的差異,了解西方文化背景,加強學生思維能力提升。
  2.小組合作學習,培養學生的英語寫作能力
  在傳統教學中,教師過于重視學生的成績,以卷面分數衡量學生的掌握情況,這樣對于學生的綜合發展十分不利。在初中英語閱讀教學中,教師應當重視讀寫結合,讓學生能讀能寫,這樣才能夠真正掌握英語語法和表達方式。在讀寫合作教學中,教師可以通過小粉合作學習,培養學生的自主探究能力和合作意識。小組合作中,通過布置閱讀任務,由學生自主進行閱讀,發現其中的問題并進行討論,然后選一個角度根據自己的理解撰寫英語讀后感,并且將文章中的詞語和語法應用在自己的文章中。這樣一來,學生的讀寫水平將會均衡發展,以讀促寫,以寫促讀,形成良性循環。
  3.開展多種實踐活動,促進學生綜合運用能力
  傳統教學模式和教學方法過于重視教師的主體地位,新課程改革中明確指出,教學應當以學生為本,尊重學生的主體地位和教師的引導地位。因此,在初中英語閱讀教學中,教師應當重視實踐活動的開展,使學生積極的參與到活動中來。既能夠培養學生的綜合運用能力,又能夠激發學生的學習興趣,讓學生更好的參與到課堂學習中來。比如教師可以舉辦演講比賽、舞臺劇表演、歌唱比賽等等。學生通過準備和排練,能夠提升學生的閱讀理解能力和語言表達能力,對學生綜合素質和學科素養的提升有著積極意義。
  4.定期開展專題討論活會,品味文本內涵
  在初中英語閱讀教學中,應當重視文本內涵,切勿閱讀變得功利化。通過閱讀教學,能夠結合其他學科的相關知識培養學生的綜合素質和個人修養,符合素質教育理念背景下的英語教學。在文本閱讀中,不乏有一些高尚的人物事跡和觸動人心的事件。教師可以根據閱讀文本類型進行分類,開展專題討論會,讓學生根據自己的閱讀感悟,在專題討論會上進行分享。通過英語閱讀,能夠在潛移默化中培養學生形成高尚的道德情操,對于學生未來發展起到促進作用。
  四、結束語
  總而言之,初中英語閱讀是英語學科教學中的重要組成部分,也是培養學生核心素養的重要途徑。作為一線英語教師,應當轉變教學理念,創新教學方法,通過積極改進教學模式,適應時代的發展需求。在英語閱讀教學中,要重視課內外教學相結合,采用多種教學方法激發學生興趣,促進學生綜合素質,為學生終身發展奠定堅實的基礎。
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