農村初中留守學生語文自主學習能力研究

發布時間:2019/1/24 12:07:00 編輯:goodook 手機版
  引言:
  自主學習能力對于初中生來說是一項很重要的學習能力,對自身語文能力的提高也很有幫助。這一項學習能力也是農村初中語文教學中的重難點,語文教師不僅要幫助學生們走出家庭教育的“陰影”,也要在生活上給予他們足夠的關愛,在學習上,語文教師要調動起課堂的活躍性,注重激發培養學生的語文學習興趣,培養學生的自主學習能力,將被動轉為主動,以下幾個方面是我對于如何激發農村初中留守學生語文自主學習能力的研究。
  一、現代農村語文教學的現狀
  1、教學條件落后
  大多數的農村教學條件都比較落后,在語文課堂上沒有先進的教學設施來幫助學生們來了解課本知識,單純的依靠老師的講解,很能達到預想的課堂效果,教學條件的落后也就導致了老師的授課方式還是傳統的授課方式,學生們被動的接收老師的知識,課堂效率也不高,課上的積極性很難調動起來,從而導致了教學質量不高。
  2、家庭教育的缺失
  在農村有很多的留守學生,家長為了賺錢不得不去外地打工,孩子大多跟著爺爺奶奶生活,老人對于教育并不是很重視,因而教師不僅僅是要教學更是幫助這些留守的初中生養成良好的學習習慣,做他們人生道路上的一盞指明燈,盡自己的最大力量彌補家庭教育上的缺失,幫助他們形成良好的學習習慣。
  二、如何提高農村初中留守學生的自主學習能力
  1、進行情境教學,激發學生課上的積極性
  美國著名心理學家布魯納說:“學習者不應是信息的被動接受者,而應是知識獲取過程中的主動參與者”,學習應該通過自己的學習,產生自己的見解,才會達到真正學習的效果,而不是單純的接收老師的知識,這樣的學習是沒有效率的。
  新課程的改革強調必須讓學生成為語文學習的主人,教師應該把學習的自主權交還給學生并且給予他們最大的信任,教師在旁邊輔助授課,創設自主的學習氛圍,激發學生們的語文學習興趣。
  例如:在課堂上講《傷仲永》這一課時,就可以進行情景教學,教師可以組織學生進行一次情景排練,由學生扮演里面的主人公,讓每一位學生都參與進來。學生們對于文言文都是提不起興趣的,教師可以根據這篇文章,將學生們分為幾個學習小組,每個小組進行文言文的翻譯,并在班級中進行展示,這樣學生們都會很認真的找資料來完成翻譯。這樣既調動了學生們的積極性,也讓學生們有自主學習能力的意識。
  2、鼓勵質疑探究,增強自主學習能力水平
  語文學習的過程,就是不斷探索與發現的過程,因此學生應該學會質疑能力,對于別人論述的問題要抱有質疑態度,自己應該先進行獨立思考在下結論。最開始,教師要帶領學生深層次的進行閱讀,一邊閱讀一邊寫下自己的思考,并提出自己所疑惑的問題,同時把自己不能理解的部分劃出來,在課上提出自己的疑問,由其他學生來回答自己對這個疑問的看法,之后老師在依據同學們所討論的答案進行點評與答惑。教師要引導學生大膽的提出自己的問題,從而不斷的增強學生的自主學習能力水平。
  例如:在學習《羚羊木雕》這一課中,老師就可以讓學生們提出自己的問題,比如為什么媽媽一定要堅持讓“我”要回目標?這件事真是怪“我”嗎?萬芳是值得交的朋友嗎?大人的世界觀與孩子的世界觀有什么不同?最后,一節課抽選五名同學進行提出自己的問題,由剩下的同學進行討論,老師逐一詳細的記下討論的結果,幫助同學們提高自主學習能力水平。
  3、激發內在需要,培養自主學習能力習慣
  要想得到語文教學質量的提高,就必須要培養學生們的自主學習能力,也就要激發內在需要,讓同學們認識到自主的學習語文并不是表面上的學習,要結合自己的經歷來學習語文知識,只有激發學生們的內在需要,才能夠真正的激發學生們的學習興趣。因此,語文教師要在實際教學中挖掘課本的真正價值,引導學生認識提高自主學習能力的重要性,讓學生們深刻的認識到生活中處處有語文的存在。
  就比如在講《春》這篇文章時,教師就可以讓學生們結合自己家鄉的春天來理解這篇文章,看看自己家鄉的春天跟課本當中的春天有什么不一樣的地方,教師不在是單純的講述文章中的春天,調動學生對于春天的理解,并讓學生們采用自學的方式來學習這篇文章,給予他們自主學習的權力,讓學生輕松的完成了知識學習,也從中掌握了自己學習的辦法。
  4、進行閱讀教學,訓練自主學習能力
  閱讀教學是初中語文教學中的重要組成部分,也是試卷中分值占比很高的一部分,教師可以找閱讀材料讓學生們進行練習,并讓學生們在上面標注自己的理解,教師不再講解閱讀的真正含義,而是讓學生們自己去思考文章的主旨,以達到訓練學生自主學習能力的目的。
  結束語:
  培養學生自主學習的能力,既是改革農村初中語文課堂教學的必由之路,也是為學生的終身發展打下了基礎,更是對教師的素質提出了挑戰。觀念的轉變是艱難的,需要過程,解放課堂,建立新課堂的道路是漫長的,需要教師長期不懈的努力。
  參考文獻:
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