淺談多文本閱讀教學中課內課外結合教學模式的研究

發布時間:2019/2/5 13:00:00 編輯:goodook 手機版
  最新的初中語文課程標準對初中生課外閱讀量和優秀課文背誦量都有著明確的要求,隨著國家新課程改革的不斷深入與提高,教師和學生都認識到閱讀的重要性,以及大量閱讀對于語文核心素養提升的作用。然而閱讀能力的提升非一日可為之,需要大量有效閱讀進行積累,當閱讀量積累到一定程度以后達到質的飛躍,進而將語文的綜合能力得到有效提升。依托多文本教學模式,可以幫助學生利用課外讀物獲取大量的閱讀儲備與訓練。這不僅可以讓學生接受大量的知識與文化的洗禮,同時開闊了眼界,充實了頭腦,是素質教育理念的集中體現。
  一、多文本閱讀教學課內課外結合教育模式的優點與面臨的問題
  (一)多文本教學課內課外結合的優點
  當前的語文教學鼓勵加大學生課外閱讀量,通過課內課外結合的多文本閱讀教學具備以下優點:
  1.讓課外閱讀不再盲目。課本內的教學通過課文為載體,其中包含了字、詞語的應用、閱讀方法、寫作方法與技巧,相關的人文知識以及道德觀念。通過課內外結合,讓學生在課外閱讀時有了目的性,不再盲目追求數量。
  2.鞏固課堂所學知識。增加課外閱讀的目的是對于課內知識的補充與鞏固,大量的課外閱讀可以幫助學生鞏固課堂的知識點,起到與課內互補的作用。
  3.提升學生的語文學習興趣。語文對大部分學生而言是枯燥的,而且學習效果不是立竿見影,容易造成學習興趣不足。通過課外閱讀,為學生提供一個相對自由的平臺,可以根據自己的喜好來獲取知識,大大提升學習興趣。
  (二)面臨的問題
  目前面臨的問題主要有以下兩點:
  1.為了閱讀而閱讀。有些學校將閱讀量作為語文教師教學效果的評價指標,導致教師知識盲目增加閱讀量,而對于閱讀的內容不進行有效甄別指導,導致閱讀質量不高有的學生以至于閱讀網絡小說、口水文等濫竽充數,不僅違背閱讀初衷還會降低學生的文學欣賞、文學審美的水平。
  2.過于強調與課本結合,給學生限定的課外閱讀條件過多,導致學生抵觸情緒。只要求學生閱讀與教材有關的內容,不根據不同學生的興趣差異,內容的選擇上單調枯燥,不能夠引起學生的閱讀欲望。
  二、多文本閱讀教學課內課外結合教育模式的開展方法
  (一)針對性的課內外結合方法
  語文的學科特點決定了它所包含的知識領域廣,當課堂教學結束后,教師可以根據課堂教學和學生的學習情況,推薦適合的課外教材,將語文學習延伸到課堂外,通過課外閱讀體會和學生互動來進行交流和反饋,最大限度將課內知識與課外補充教學相結合,實現課堂教學效果的最大化。主要有以下三種方法:
  1.根據文章內容進行拓展,有利于相關聯知識點的教學。
  2.根據作者進行拓展,有利于系統理解作者寫作時的感情,了解作者的寫作習慣。
  3.根據課文內容中的人物或者環境的描寫進行拓展,將課文內的人物形象進行拓展,可以學習不同作者的描寫方法。
  (二)解決課堂內的疑難點
  在閱讀教學中,會在課堂中產生疑點難點,這時教師可以根據這些疑難點找到適應的課外材料,通過知識的擴展,學生會通過課外材料的閱讀,對課堂內的疑難點形成自己的觀點和理解,形成自己的思維,再通過分析,幫助學生掌握解決疑難點的方法。
  (三)幫助學生建立自己的閱讀方法和學習方法
  課文是一個例子,它是所教學內容的載體,教師要充分利用課堂內課文的示范作用,將閱讀方法和知識內容,扎實基礎項目的訓練,再將課堂內所學的方法,通過課外閱讀材料進行拓展與訓練,目的是將方法轉化為學生的能力。
  (四)根據不同學生的興趣選擇閱讀內容
  不同學生對于閱讀內容有著不同的關注點和興趣,根據學生的差異,容許學生閱讀不同的課外讀物,但是教師應關注其選擇內容所代表的價值觀,把握閱讀的方向。
  三、課內與課外多文本教學注意問題
  (一)科學的選擇課外讀物
  雖然鼓勵增加課外閱讀量,但是對于課外閱讀材料的選擇必須具有科學性,教師在選擇課外閱讀材料時既不要為學生指定教材,又要限定范圍,充分尊重學生閱讀的選擇權,有效將課內教材與課外閱讀有效結合。
  (二)保持學生的閱讀積極性
  如果想要真正提高學生的語文素養,就必須在閱讀量、知識點和方法上全面提高,最有效直接的方法就是閱讀,所以保持學生持續的閱讀興趣是關鍵,也是提高學生素質的有效手段。
  四、結束語
  閱讀教學中采取多文本閱讀教學模式,將課內和課外有效結合,充分利用課外閱讀對知識點和閱讀方法進行補充,為學生的語文素養提高提供幫助,有效提升學生的學習興趣,全面提升素質,值得在教學中推廣和普及。
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