初中語文課本教學中的情感教育研究

發布時間:2019/10/25 22:58:00 編輯:goodook 手機版
  引言
  初中學習階段是學生價值觀念養成的重要時期,所以在初中學習階段更應該重視學生正確價值觀的培養,情感教育是學生價值觀培養的重要手段之一,更應該充分發揮其主動性,語文課本教學中,把握學生的情感因素,以語文課本為媒介,拓展并豐富學生的精神空間,加強學生與前人直接的情感交流,新課標下初中語文課本中有很多情感豐富的、具有極強“正能量”的文章,教師不僅教授學生的字面知識,更應該傳達文章中多彩的情感。
  一、初中語文課本教學中情感教育的重要性
  “情感教育”首先由法國教育學家居斯塔夫·福樓拜提出的,他的重要代表作就是《情況教育》,情感教育是和認知教育相對的,它是當前義務教育中不可或缺的一部分,其中初中語文階段教學的情感教學就是在語文教學中教師為學生創建一個積極、樂觀、融洽的情感空間,把語文課本中的所述情感和學生認知情感相結合,最終發揮正確的情感因素,培養學生正確的情感認知、人生觀、價值觀以及世界觀。
  二、初中語文課本教學中情感教學的應用
  1.  深度挖掘課本中的情感元素
  在初中階段進行語文情感教學時,首要的是必須要挖掘出語文課本中的情感元素,以優秀的情感來“引誘”學生去感受其魅力,語文教師在備課的時候,必須要對其教授的教材進行全面研究,找準課本中的每一個情感點,并在課上以平滑的方式傳遞給學生,課上教師的情感會或多或少影響學生的情感,所以教師在情感挖掘的時候必須要傳遞正確的情感。
  2.  注重學生的主體地位
  社會發展到如今的階段,教師和學生具有一個平等的地位,教育要注重“以人為本”,學生是教師授業對象,不應該過度壓制學生的主觀能動性,學生是一個單獨純粹的精神個體,教學的目的是傳授學生知識、豐富學生情感、激發學生潛能。更新過去以教師為主體教學的落后的教學觀念。注重學生的主體地位,強化學生的主動性,對于學生的情感培養和思維教育都是有益處的。
  3.  以情感催動情感,引發情感共鳴
  實際在初中語文課本教學中,教師并不能一味的進行知識和情感教育,這種“填鴨式”教學的效果往往不盡人意,有時還可能引發學生出現抵觸情緒,最終的結果得不償失!把劬Α弊鳛樾撵`的窗戶,在初中語文教學中可以表達很多的實際意義,教師在教學中應該注意靈活運用包含眼神在內多個表達方式,其中運用較多的是“肢體動作”、“語言腔調”以及“眼神表情”等,通過教師自身的情感來催動學生的情感導入。
  4.  營造情感氛圍
  初中語文課本教學中一個好的情感氛圍對于學生的情感教育來說是很有必要的,例如在《桃花源記》一課中,教師可以設置多種不同的懸念來激發學生主動學習、深入學習,在“緣溪行,忘路之遠近”后教師可以這么說“迷路了,怎么辦?如果是你,你會怎么辦?課本中的主人翁捕魚公是怎么辦的?”!昂龇晏一帧焙,教師可以設置這樣一個懸念“桃林怎么樣?內部又有什么?”等等,教師在教學中要善于營造情感氛圍,引導學生的情感接入,同時還能活躍課堂教學氛圍,提高學生對于未知事物的求知欲,在得到想要的結果后有了一種精神情感上的滿足。
  5.  巧用多媒體創建文學情感
  隨著現代電子信息技術的發展,傳統的教學模式也應該發生改變,課本中知識和情感并不是“死”的,它應該有自己的聲音和自己的表現畫面,初中階段學生都為青少年,定力尚顯不足,長期枯燥的語文課本說教很容易出現教學疲勞,這時就需要一些其他方式的教學輔助。例如在《水調歌頭·明月幾時有》一文中,教師在備課階段通過網絡搜索下載相關的視頻文檔和音樂,以視頻和音樂來表現“我欲成分歸去”的豪邁和“高處不勝寒”清冷。在《沁園春·雪》一文中可以多媒體展現白雪皚皚、粉妝玉砌的北國風雪。借助多媒體設備教學,將語文課本中情感以可見、可聞更形象的表現出來,對于學生的情感教育是更為深刻。
  結束語
  在初中語文課本教學中,情感教育的應該串聯整個教育其中,情感教育可以作為初中語文教育的一項重要的教學內容,是日常教育中的重要組成部分,后期的語文教學課本設計可以把情感教育的表達融合其中,注重學生的主體地位,挖掘課本中的情感元素,營造情感教學氛圍,結合現代多媒體設備,教師以自身的情感閱歷把語文課本中的情感以現象的表達方式傳授給學生,引發教師與學生、學生與課本之間的情感共鳴。
  【參考文獻】
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  [2]莊雪玫.初中語文教學中的情感教育研究[D].武漢:華中師范大學,2012.
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