地理教學中培養學生的研究能力

發布時間:2018/11/2 12:35:00 編輯:goodook 手機版
  對任何一個人而言,重要的不是學習知識本身,而是學習能力的培養。具體到高中地理知識的學習,不僅要使學生掌握書本上的知識,更重要的是培養他們的自主研究能力,通過發現問題,分析問題,解決問題培養獨立思維的能力。那么,在地理教學的過程就應該定位為一種探究式、開放性的學習模式。研究性學習能培養學生尋找獲取知識的方式和渠道;在自主研究學習的過程中關心社會,了解社會,體驗生活;樹立自己的生活觀、人生觀、價值觀;當然,剛開始學生的能力是有限的,不排除有的學生根本就對地理學習沒有興趣。那么亟待解決的問題就是:第一,創造情景,激發學習興趣;第二,以師帶生,老師給予適當的引導,讓學生快速成長;第三,不定期開展地理野外實踐活動。
  一,要實現學生自主研究性的學習,首先要培養他們的興趣
  培養學生的學習興趣很重要,這就要求老師創造情景式的教學模式,通過激發學生的好奇心來培養他們對地理的興趣。上課的時候老師可以以提問的方式展開。一個好的問題情景,通常會激發起學生強烈的探究問題本生及答案的動機,使得學生積極思考。那么什么樣的問題才能引起他們的興趣呢?當然是與生活息息相關的,學生身邊觸手可及的內容。如:(1)為什么在海拔高的地方,人體會產生種種不舒服感?(2)為什么太陽要從東邊升起,而從西邊落下?這些種種的問題,都能從學習地理知識中得到解決。
  二、以師帶生,老師給予指導,引導學生融入到地理知識學習的海洋中
  “以師帶生”不是僅僅以灌輸似的教學方法教育學生接納課本中的知識,而是要講究方法。在地理教學中,既要充分調動學生的學習積極性,變“要我學”為“我要學”的同時,還要積極發展學生的思維能力,變“學會”為“會學”。國家和人民賦予教師的職責不僅是教給學生知識,更重要的是學習方法的指導,培養學生求知能力。
  我在多年從事高中地理教學中總結出一些教學經驗,供大家磋商,具體如下:
  1、如何去理解課本知識
  老師如何引導學生去閱讀和理解教材,表現為在閱讀前老師要設計好閱讀題綱,讓學生帶著問題去讀書,并指導學生讀書的方法,如怎樣理解題目?怎樣讀懂課文?怎樣把握重點?怎樣分解和突破難點?通過這些為什么,讓他們在讀的過程中慢慢去發現解決問題的辦法,從中獲益知識,啟發了他們的探索思維,鍛煉了思考研究的能力。
  2、記憶
  任何知識的獲取,不是說只理解和讀懂了就了事,重要的是還是要記住所讀的東西,只有讓這些知識在腦海中形成印象并儲存起來,才能供以后需要提供幫助。記住知識的第一步還是理解,又回到了老師如何去引導學生理解知識,通過理解讓學生對所學知識有個大致的了解,知道該文章講究的是什么東西,他腦中就會不斷的想這個東西,通過想,結合書中具體的描述,進而記住這些知識,達到獲取知識的目的。
  3、應用
  任何知識的學習都是為了應用到實踐中去,所謂應用知識是指運用已有的知識去解決有關的問題。就比如前面所說到的:(1)為什么在海拔高的地方,人體會產生種種不舒服感?(2)為什么太陽要從東邊升起,而從西邊落下?這些問題都可以通過地理知識的學習而得到答案。通過地理知識的學習,來解決生活中的與地理知識有關的現象,是學生學習地理的最終目的。
  三、不定期開展地理野外實踐活動
  新課改下高中地理的新理念強調的就是:培養學生的地理實踐能力和探究意識,弘揚科學精神和人文精神,培養創新意識和實踐能力。通過野外實踐活動,引導學生從現實生活的經歷與體驗出發,激發學生對地理的興趣,培養地理學習能力。
  在實際教學中如何有效地組織野外考察活動?首先要確定考察項目和地點;其次要收集大量有關考察地點的資料及項目所需資料;第三開展實地考察,在野外考察中,要求學生對地理事物的了解作好詳細記錄。需要在地圖上標注的,在事先準備好的地圖上作好標注;第四撰寫考察報告,這是考察的重中之重,它是衡量學生是否成功完成這次考察的關鍵,也是教學是否有效的衡量標準之一;最后開展成果交流會,讓學生之間相互交流,共同探討實踐中發現的問題,找出解決辦法。通過實踐考察活動,讓學生回歸到大自然,體驗生活,鍛煉他們的實踐能力
  四、結語
  學習學習再學習,是時代呼喚的永恒命題。教學育人是老師的永恒使命,如何培養學生的學習興趣;如何培養他們的發現問題、思考問題、研究和解決問題的能力;如何把他們培養成對社會有用的人,是一項長期而艱巨的任務,努力尋找和探索新的教學方法是解決問題的新途徑。
 
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