新課改下高中地理教學策略的研究

發布時間:2018/12/26 18:46:00 編輯:goodook 手機版
  高中地理知識抽象性很強,知識結構也相對復雜,利用簡單的語言描述難以高質量實現教學工作目標。因此教師必須要在教學中注意對學生學習興趣的培養,必須要能夠引導學生以良好的學習態度去面對學習任務。
  一、地理教學中融入生活化元素
  高中地理當中的很多知識點都與現實生活具有緊密的聯系,在生活當中對于地理知識的有效應用也非常的頻繁。例如,人們在仰望星空時便會應用到地理知識;在觀察江河流向、大海潮汐時也會應用到地理知識;在判斷太陽高度或者位置的時候也要應用到地理知識。因此,地理知識在人們的生活當中非常的常見,教師若想要在教學工作當中能夠有效地提高教學效果,便需要在課堂教學中融入生活化案例,讓學生能夠更好地進行理解。增強學生對知識的體驗性,切身感受生活中的地理,提高對地理學習的興趣,加深對知識的理解、掌握和運用。
  二、靈活運用地圖 提高學生的地理思維
  教師為能深化學生的地圖識圖能力,先讓學生養成良好的讀圖和用圖習慣。學生在地圖閱讀的時候,需要培養自己的立體思維能力,盡量通過讀圖形成良好的圖像記憶意識。可以根據圖示的閱讀,能對地圖中的圖形起伏變化,山川地貌等有簡單的了解,并能通過標注深化學生的讀圖意識。譬如,教師給學生一個坐標點,然后讓學生根據坐標點進行經緯度的位置判讀,讓學生在大腦中形成立體的模型,學生能在立體模型構建中,深化學生的讀圖意識,進而能通過反復訓練,使學生形成良好的地理圖形觀。
  三、利用多媒體技術增設課堂趣味性
  隨著多媒體技術的快速發展,為能讓教育獲得較大的改善,需要合理的使用多媒體教學技術調動學生的積極性,然后將教學的重點和難點內容展示出來,能將其真實的展示在學生的面前,這樣能讓原本的知識內容變得更為具象化。例如,教師在教學活動中為學生講授有關宇宙與地球關系的時候,教師讓學生先了解地球在宇宙中的位置,并給學生引入天體系統、河外星系等相關的概念,由于這些知識內容十分繁雜,所以學生在此之前沒有涉及太多,且其中的很多內容學生感覺十分抽象,在理解的時候有很多困難。所以教師能在教學中使用多媒體教學工具對其進行展示,并將對應的知識內容以動畫和圖片的方式展示出來,用以吸引學生的注意力,鼓勵學生積極投入到學習中來,能更好的深化學生對知識的理解度。
  四、注重核心概念的理解、梳理、以及概念之間的聯系
  高中地理教學工作中,教師應當加強對學生進行基礎知識的訓練,幫助學生打好基礎,讓學生能夠更好地掌握知識體系的底層結構,能夠保障知識體系在運轉過程中的穩定和高效。教師要加強學生對核心概念的理解,幫助學生對地理核心概念進行梳理,讓學生能夠更好地明白各個核心概念之間所具有的聯系,從而更好地學習地理知識,圍繞著核心概念進行知識點的學習。通過這樣的學習方式,教師能夠非常有效地幫助學生構建高中地理的知識體系,讓學生能夠條理清晰地進行知識點的學習,從而取得更好的學習效果。
  例如,在學習分布相關的知識點時,其中便包含了地理事物的空間范圍以及其具體的位置排列,還包含了事物的水平與垂直方向的區域分異。如人口與氣候的分布等等。
  五、培養學生從不同尺度看待地理學問題
  教師在開展教學工作時,必須要重視學生看待地理學問題的尺度,從不同的尺度看待問題會有不同的結果,就向人們用公里去丈量海岸線與用厘米去丈量海岸線將會完全不同的結果一樣。教師要讓學生也能夠掌握用不同尺度看待為題的能力,要讓學生在學習地理知識的過程中,對已經學習過的知識點進行深入分析,進行不同尺度的觀察,從而更好地開展地理知識的學習,將地理知識更好地解釋出來,更好地理解地理知識的本質。例如從宏觀到微觀對事物記性觀察。地球圈層結構從宏觀上來看地球內部可以分為三個圈層,從外部來看也可以分為三個圈層。從微觀的角度來看,大氣圈的組成成分從微觀分子狀態上進行感知的化可以分成三類。再如,從時間到空間去看待事物。所有的事物以及各種現象本身都無法脫離時間與空間而存在。隨著時間與空間出現了變化,事物本身的性質必然會產生時空差異。
  結束語
  地理教學工作的有效開展不僅能夠提高學生的地理知識掌握情況,同時還能夠讓學生對生活有更好地了解。教師在進行地理知識的教學中應當融入更多的生活化元素,應當更好地進行引導,讓學生能夠重視知識點的學習,能夠以良好的學習熱情開展有效學習。
  [ 參  考  文  獻 ]
  [1]劉昱萱,翟祿新.新課改背景下高中地理課堂教學策略研究[J].科技創新導報.2014(03):12-13.
  [2]王范文.論新課改下高中地理課堂教學策略的改變[J].新課程(教育學術).2011(06):10-11.
 
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