高中美術課堂教學中情感教育的應用與探究

發布時間:2018/11/4 19:29:00 編輯:goodook 手機版
  在美術教學過程中滲透對學生的情感教育不僅可以提升學生的藝術感受能力,還可以提升學生對美術這一學科的興趣,使學生感受到美術課堂的魅力所在,從而投入更多時間學習與美術有關的內容。同時,加強對學生的情感教育有利于促進師生間的溝通,使教師了解自己教學過程中存在的問題,從而改進授課方式、提升美術課堂的質量。
  1高中美術課堂教學的現狀
  當前許多高中美術教師十分重視繪畫技能教學,忽視了對學生的情感教育,這導致許多學生繪畫基礎技能很強,但對藝術作品的感受能力很弱,很難準確說出具體藝術作品所表達的意境及作者向通過作品表達的感情,這種重視技能教學,忽視情感教育的教學方法是錯誤的教學方法。高中美術學科課程大綱中明確提出要將學生培養成為兼具基礎繪畫能力與審美技能的人才,從而提升學生的綜合藝術能力,只注重技能訓練、忽視情感教育的理念與教學大綱的要求相悖。
  此外,當前許多教師依然采用填鴨式教學法進行教學,這不利于培養學生的藝術創新能力,同時,枯燥的教學方式會導致美術課堂氛圍十分沉悶,學生的創造性需要在活躍的課堂氛圍中才能被激發,在沉悶的課堂氛圍中學習,學生的學習積極性很難被激發,這也不利于提升學生的美術課堂效率,更不利于學生藝術感受能力的提升。
  2高中美術課堂教學中情感教育的應用
  2.1激發學生的學習興趣
  興趣是學生學習的指南針,如果教師能夠激發學生對美術這一科目的興趣,教師與學生的溝通會更加順暢,教師的教學質量也會更高。
  教師應當在日常教學中采用多種方式增進與學生的情感交流,使學生在情感教育中提升自己的藝術審美情趣與對美術這一學科的興趣。教師可以在課前與學生交流上節課的教學問題,了解學生對上節課所講內容的理解并解答學生學習過程中的疑惑,同時詢問學生對上節課教學方式的意見或建議,并將學生所提的建議作為往后改進教學方式的依據。教師還可以在課后建立相應的班級交流群,利用現代多媒體加強與學生的交流,如建立QQ群、微信群并鼓勵同學們在群內交流自己對某一藝術作品的看法。教師還可以定期在群內發布藝術作品并對這些藝術作品做簡單點評,使學生在日常生活中接觸更多藝術作品,提升自己的審美能力,從而提升對美術學科的興趣。
  2.2提升學生美術素養
  藝術素養的提升是不可能一蹴而就的,教師應當將對學生的美術教育滲透在學生的日常生活中。如在日常教學中,教師必定會提及幾何物體的繪畫方法,教師在講解這部分知識時可以將生活中的事物與所教知識聯系起來,如以著名建筑物泰姬陵、中央電視塔為例,向學生講解建筑物的幾何結構,并要求學生在繪畫過程中體現出幾何結構的科學性。再如在講解色彩搭配時,教師可以要求學生聯系日常生活中各種事物的色彩搭配,如婚慶場合多以紅色、白色搭配為主、植物景觀搭配多以綠色、黃色、橙色為主,教師可以引導學生思考這些場合所有事物的色彩搭配所蘊含的藝術原理,從而總結出不同顏色給人的主觀感受。學生通過這種方式了解藝術創作的構圖原理和色彩搭配原理可以更快地將所學知識應用于自己的藝術創作過程中,還可以提升自己的藝術素養。
  2.3引導學生體驗作品
  優秀的藝術作品不進可以使學生學習到高超的繪畫技巧,還可以使學生在欣賞的過程中感受到作者要表達的感情,從而提升自己的審美情趣,教師可以在美術課堂上展示部分藝術名家的作品,通過分析這些作品的優點和作者要表達的感情使學生掌握正確的審美方法。
  如教師可以在課堂上展示畢加索的名作《格爾尼卡》,為激發學生的發散性思維和創造力,教師應當在正式評價該作品前傾聽學生對該作品的看法,如詢問學生:“同學們對這幅畫的構圖有什么感受?同學們認為這幅畫想要表達什么感情?這幅畫可能是在什么時候畫的?”通過觀察該作品,學生會發現圖中許多事物是破碎的、分裂的,教師可以由此聯系該作品的歷史背景——二戰,從而引出該作品反戰的主題。通過這種方式,教師能夠有效地激發學生的探索欲望,學生也能夠通過體驗作品提升自己的感受能力。
  2.4幫助學生發現美和創造美
  藝術是無處不在的,教師應幫助學生培養發現美和創造美的習慣。藝術來源于日常生活,教師在日常與學生交流時應引導學生觀察生活中的事物,并對生活中的事物進行藝術改造。如部分班級會在班內布置盆栽景觀,教師可以引導學生思考如何擺放盆栽才能使人看到盆栽時有較高的審美感受,要選用什么顏色盆栽才能給人有活力、清新的感受?在課上,教師可以引導學生改造這些盆栽,如利用工具將盆栽裁剪成更有藝術感的形狀。這一過程實際上是引導學生自己進行藝術創作的過程,教師可以通過這種方式激發學生的藝術創造力。
  3結語
  總之,在高中美術課堂中滲透情感教育的根本目的是提升學生的審美情趣,使學生擁有更強的發現美、創造美的能力,教師應當將對學生的美術教育滲透在日常生活中,并引導學生用藝術的手法改造生活中平凡的事物,化“平凡”為“不凡”,如此,審美、追求美會成為學生的一種習慣,這對學生美術學習的可持續發展大有裨益。
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