高中物理有效教學的實踐與研究

發布時間:2019/1/15 19:11:00 編輯:goodook 手機版
  隨著新課程改革的不斷推進,高中物理課堂的教學模式也要隨之改變。因此,在高中物理教學中,教師必須改善自身的教學理念,創新教學方式,從而提高高中物理課堂的教學質量。我根據自身多年的教學實踐,就怎樣進行高中物理課堂有效教學進行了以下幾點研究。
  一、創新課堂導入方式,提高課堂教學質量
  良好的課堂導入,不僅能吸引學生的注意力,還能激發他們的學習興趣。因此,在高中物理教學中,教師必須重視課堂導入的重要性,可通過故事導入法、設疑導入法和情景導入等方式,使學生迅速進入學習狀態,從而提高課堂教學效率。
  如:在“電磁感應現象的兩類情況”教學中,教師可通過設疑進行課堂導入,可提出以下問題,“我們在恒定電流一章中學過電源和電動勢。大家回顧一下,什么是電源?什么是電動勢?”下面是一些學生的回答:學生甲:“電源是通過非靜電力做功把其他形式的能轉化為電能的裝置。”學生乙:“如果電源移送電荷q時非靜電力所做的功為W,那么W與q的比值,叫做電源的電動勢。用E表示電動勢。”教師利用設疑導入的方法,促使學生迅速進入學習狀態,有利于學生積極思考問題。又如,在“質點參考系和坐標系”教學中,教師可采取情景導入的方式,通過展示相關圖片:自然界的一切物體都在不停地運動,江河奔流不息,鳥兒自由飛翔,車輛高速行駛,火箭發射,天體運轉,電子繞核運動等,從而給學生帶來最直觀的印象和最直接的感受,這樣他們對運動的理解將更加直觀、具體并且清晰。此外,通過圖片,學生可以觀察到日常生活中難以觀察到的運動,如天體的運動、電子的繞核旋轉等,有利于幫助他們獲得直觀的經驗,突破學習上的難點。
  二、通過生活化教學,提高學生的理解能力
  高中物理知識和學生的實際生活是密切相關的,物理知識源于生活又應用于生活。因此,在高中物理教學中,教師可創設生活化教學情境,幫助學生感知現象背后的物理知識,從而提高學生的理解能力。
  如:在“光的反射與折射”教學中,首先,教師可將其與實際生活中雨后可能會出現彩虹的現象結合起來。通過講解彩虹的成因(彩虹是因為陽光射到空中接近圓形的小水滴,造成光的色散及反射而形成的),從而幫助學生理解光的反射和折射的原理。其次,教師可引入生活中的例子講解光的反射和吸收。人們在冬天總喜歡穿一些深顏色的衣服,是因為深顏色反射小、吸收陽光多,可以增加熱量,更加保暖;而人們夏天喜歡穿淺顏色的衣服,是由于淺顏色反射大、吸收陽光多,會使其感到不那么炎熱。又如,在“彈力”教學中,教師可利用生活中常見的事物,像鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料、通片、面團和紙張等,進行課堂教學實驗,從而得出當物體受到力的作用時會發生形變的結論。這樣,學生通過聯系生活中事物,有利于深化自身對相關物理知識的理解。
  三、通過啟發式教學,培養學生的思維能力
  物理是自然科學的基礎學科,對學生邏輯思維能力有很高的要求。因此,在高中物理教學中,教師可通過啟發式教學,指導學生從不同角度分析和研究物理現象,鼓勵學生間相互探討,引導他們進行獨立思考,從而培養他們的思維能力。
  如:在“電場強度”教學中,針對電場強度的大小、方向,教師可通過物理實驗啟發進行教學,可進行以下模擬實驗:以點電荷Q(場源電荷)形成的電場為例,探討一下檢驗電荷q在到Q距離(用r表示)不同的位置(場點)所受電場力F有何不同。實驗結論:通過觀察與分析可以得出,同一個檢驗電荷在點電荷Q形成的電場中的不同位置所受電場力的大小、方向均不同。此外,教師可以引導學生進行自主實驗,讓他們自行設計實驗方案,并進行問題探究,而教師只是作為教學引導者從旁指導。又如,教師可通過比喻類比法確定電場的存在。像生物中動物和植物的細胞人的肉眼看不見,但通過顯微鏡便可以直觀地觀察到;化學中不同的氣體感知的器官也不同,人們可以通過色覺感知氯氣,通過嗅覺感知氨氣;物理中磁體的磁場可通過小磁針來檢驗等。采用此種比喻類比法,有利于提高學生的學習主動性,激發他們的聯想,這樣,學生就可以更好地理解相關物理知識。所以,教師通過啟發式教學的方式,有利于激發學生思維能力,從而提高課堂教學質量。
  總而言之,在新課程教學改革的背景下,實現高中物理課堂的有效教學是教師和學生的共同追求。因此,在高中物理教學中,教師不僅應教授學生基本的物理知識,更重要的是激發學生的學習興趣,培養他們的理解能力和思維能力,從而實現物理課堂的有效教學。
  【參考文獻】
  [1]李彥卿.高中物理有效教學實踐與研究[J].關愛明天,2016(5)
  [2]魏欣.淺探新課程理念下高中物理有效教學策略[J].學周刊,2018(12)
 
吉利三分彩怎样