合作學習在高中音樂教學中的應用

發布時間:2018/11/1 21:02:00 編輯:goodook 手機版
  合作學習是指學生為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。合作學習的主要代表人物美國的約翰霍普金斯大學的斯萊文教授認為:合作學習是指使學生在小組學習中從事學習活動,并依據他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術。合作學習法在廣泛應用后被普遍認為是一種積極,有效的教學法。合作學習能增強學生的學習動力,提高學生的自信心,從而營造一種積極向上,團結協作的學習環境。
  分組合作探究式學習,簡言之,就是引導學生在分組合作學習過程中通過積極主動參與合作探索,發現和體驗,學會交流,分析,思考,各抒己見,最終解決問題,從而增強思考能力,創造力與協同能力。我們在學習中盡可能創設分組合作交流的機會。音樂課探究式教學就是教師通過為學生提供開放式和趣味性的音樂學習情境,激發學生對音樂的好奇心和探究的愿望,從而引導學生進行即興的或自由發揮為主要特點的探究與創造活動,發展學生創造性思維的探究過程。這也是音樂課新的課程標準和音樂課新理念的最新體現,是值得每一位傾心鉆研新課程,新理念的教師去努力探索和嘗試的。作為音樂教師我們要做的有哪些呢?
  一、合作學習的實施
  根據每堂課不同的教學目標,內容,及不同學習者的自身條件,在音樂課堂教學中可采用 多種多樣的合作學習形式。
  1、“平等一參與式”合作學習方法
  現在的學生都希望得到教師的認可甚至在某些方面超越老師。教師應緊緊抓住這一心理特點,積極主動地做他們的朋友。以平等,尊重,理解,賞識的態度去對待學生,引導學生大膽地上臺,當眾參與表演,讓學生有更多展示自我才華的時間和空間。這種方法一般可按小組進行或由學生自由組合。
  2、“合作一互補式”合作學習方法
  即教師與學生一起合作學習,讓每個學生的特長都得到發揮,同時又可以互相彌補師生在教學活動中所不能單獨完成的任務,使每個學生都體驗到與教師一起學習的樂趣。應用這種合作學習的形式,不僅可以滿足學生自我發展的需要,而且還能激發他們的創新思維,培養創新意識,提高創新能力。盡管學生的表演有時會很幼稚,但這些都是他們自己創作的作品,教師可適當地給予幫助,并引導學生合理地評價作品。
  3、“探究一研討式”合作學習方法
  音樂教學中教師應充分發揮學生的自主性,積極性,從“教”變“導”探究一研討式合作學習方法就是旨在培養學生自主學習能力探究并解決與音樂相關問題的教學方法。運用這種學習方式既培養了學生自主學習的能力以及合作學習精神,又激發了他們學習音樂的興趣,從而獲取到更多的音樂知識。
  二、音樂教學合作學習應遵循的基本規則
  在合作學習中,教師扮演的角色是多樣的。如確立分組的原則和分配恰當的任務;交待教學目標和分配小組學習任務;對學習過程進行監督,必要時進行指導以及對學生的表現進行評估等等,遵守以下的規則才能保障合作學習積極有效地開展。
  1、分組
  根據課堂容量的大小,可以教師分組,也可讓學生自愿組合,但每組學生應以2-4人為宜。分組時小組內部每個人的差異越大越好,小組間的差異越小越好。目的是把具有不同長處的學生分在同一小組中形成優勢互補,而不同小組的水平保持基本相當,從而形成公平競爭。
  2、確立學習目標和分配學習任務小組合作
  小組合作前教師要明確學習目標和評分標準。在小組合作學習模式中,教師需注意避免學習有困難的學生參與不夠,而學優生占用過多的練習時間。教師應考慮這一因素,使每個學生均能全面參與進來。教師應使每位學生意識到合作式學習中學習能力和水平不同的學生都能在小組發揮自己相應的作用;使學生樹立我為人人,人人為我的觀念。
  3、監督學習過程
  在課堂教學中,教師應在能聽得到的范圍內觀察各小組的合作學習進展情況,對出現的情況不必立刻指出,可以做詳細的記錄,在小組學習結束后做點評,以免在今后的學習中再次出現。對于沒有任何合作學習經驗的學生,教師應參與小組學習的組織和協調,給予必要的指導。
  4、評估
  評估分為個人評估和小組評估。一般多采用個人評估的形式。要使小組合作學習克服形式主義,低效率的弊病,就必須把它與主體參與結合起來進行考慮。在進行小組評估時,可以根據參與程度把合作學習分為三個水平:小組成員全部參與了的為合格,小組成員通過合作,達到了學習目標的為良好;
  以上是我在實施課改后的一些教學反思 我們既是新課程的執行者實踐者,更是新課程的探索者,研究者。在實際教學中,讓我們更加深入地理解新課程的精髓與內涵,不斷反思,不斷提高自身的專業素養,為了建構動靜結合使學生滿意的音樂課堂而繼續奮斗吧!
 
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