信息技術在高中語文教學中的運用方法

發布時間:2019/1/12 12:02:00 編輯:goodook 手機版
  在當前的高中語文課堂教學中還存在很多的問題,部分教師還是習慣于采用“灌輸式”“照本宣科”的教學方法來對待學生,導致課堂氛圍較為枯燥,學生只能夠通過“死記硬背”的形式來學習高中語文知識,根本無法發揮出語文學科的育人功能,而在網絡時代,高中語文教師可以利用多媒體技術,把課本知識用圖片、聲音、視頻的形式展示出來,讓學生能夠全身心地投入到語文學習中去,加深對文章的理解與記憶,師生之間共同構建高效、和諧的語文課堂。
  一、運用信息技術實現趣味導入
  俗話說:“良好的開端是成功的一半”,在高中語文教學中,教師要利用信息技術實現課堂的趣味導入,讓學生在課堂開始的時候就能夠全身心地投入到學習中去,達到事半功倍的教學效果。比如,在學習《小狗包弟》的時候,教師可以先用多媒體技術為學生播放一個視頻,讓學生通過視頻了解巴金在感動中國人物節目中的內容,這樣學生就能夠對作者有更多的了解,從而更加深入地了解《小狗包弟》這篇文章的寫作背景,帶著情感投入到語文學習中去;在學習《歸園田居》這首古詩詞的時候,里面的語言晦澀難懂,很多學生存在較為嚴重的抵觸、厭學心理,這時候教師就可以利用信息技術為學生展現出作者的信息、當時的社會發展情況、古詩詞的寫作背景等,同時還可以利用信息技術為學生展示一些課外素材,拓寬學生的知識面,讓學生全面、深入地學習《歸園田居》這首古詩詞。
  二、在閱讀教學中運用信息技術
  閱讀屬于語文教學中的難點、重點內容,也是提升學生聽說讀寫能力的重要途徑,教師要善于在語文閱讀教學中運用信息技術,讓閱讀內容更加的直觀、形象、生動。首先,在閱讀描述性的文章過程中,教師可以運用多媒體中真切的聲音來感受文字語言的美,比如,在閱讀《中國建筑的特征》的時候,很多學生在日常生活中接觸到的知名建筑物比較少,教師就可以利用信息技術為學生展現一些中國著名的建筑物,然后再配上優美的音樂,以此來激發學生的聯想能力,讓學生對我國悠久的建筑藝術有更為深刻的認知,提升學生的審美能力。同時,教師也可以利用信息技術為學生搜集一些優秀的課外文章,充分拓寬學生的閱讀知識面,提升人文素養,為日后的寫作積累更多的素材。
  三、利用信息技術攻克難點教學內容
  素質教育理念下,在高中語文課堂教學中,教師不僅要傳授給學生理論知識,更重要的是要鍛煉學生的學科思維能力,讓學生在面對問題的時候擁有自己獨特的見解與認知,但是在以往的“灌輸式”教學模式中,根本無法鍛煉學生的學科思維能力,教師可以利用信息技術,通過介入大量文本、引入視聽片段,幫助學生糾正思維上的偏誤,在學習過程中也不再局限于教材知識內,讓學生能夠在學到更多知識的同時,培養自身優秀的感悟能力與思辨能力。其次,教師要利用信息技術攻克難點、重點教學內容,比如,在學習《林黛玉進賈府》的時候,因為這篇小說內容較為復雜,文章中所涉及到的人物比較多,進賈府的路線也比較復雜,如果還是采用語言講解,學生根本無法透徹理解與接受,而在信息技術教學模式下,教師就可以用幻燈片的形式把文章的思路清晰地展現出來,這些問題全部都可以解決了。同時,教師就可以為學生播放經典的《紅樓夢》片段,讓學生能夠理清文章中的人物關系、時代背景等。
  四、運用微課幫助學生鞏固、復習
  每一個學生的學習能力與理解能力都是不同,教師要充分尊重學生之間存在的個性化差異,在高中語文課堂中教師可以開展微課教學,在課堂開始之前,教師可以把相關預習資料整理成微視頻,發送到班級微信群中,讓學生提前對所學要學習的內容有大概的了解,這樣可以節省更多的課堂時間,把節省的時間用來討論重點問題。同時,教師也可以把教學過程錄制下來,制作成微視頻,在課堂結束之后發送到微信群中,學生可以結合自身真實學習進度與需求,對微視頻實施快進、后退、前進等操作,滿足學生的個性化學習需求。在高中語文課堂中開展微課教學,可以讓學生不受時間、空間的限制展開學習,充分提高語文學習質量。
  總之,在高中語文課堂教學中,教師要善于合理、科學地運用信息技術,幫助學生深刻理解課堂知識,拓寬語文知識面,構建高效語文課堂。
  參考文獻:
  [1]付品貞.信息技術與高中語文課程整合下的教學模式探究[J].西部素質教育,2015,1(05):84-85.
 
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