淺談提高小學數學總復習效率的策略

發布時間:2019/2/8 18:16:00 編輯:goodook 手機版
  時代腳步匆匆,信息技術的發展助推了教育領域的發展,當前小學生對知識的渴望逐漸提升,并且樂于掌握知識。但是,令人遺憾的是,小學畢業階段的復習效果相對較差,復習模式刻板化且方法老舊,導致極大地削弱了學生的積極性。小學生在六年之間,掌握的數學知識相對冗雜,并未建立起健全的知識體系,難以將所有碎片化的知識進行有效串聯。如果缺少教師的有力指導,將難以提升復習效果與效率,使得學生升入初中前的數學基礎越累越差。故此,本文針對如何提升小學數學的復習效率進行深入探究,希望能夠夯實小學畢業生的數學基礎。
  一、確定復習目標,建立數學知識體系
  在當前的小學總復習中主要以整理歸納小學知識、提升學生的數學能力為目的,教師幫助學生建立起健全的知識體系,條理分明,邏輯清晰。在實際的復習中,教師應該重在查漏補缺,彌補學生在數學中存在的漏洞,加強知識的鞏固與掌握,強化學生對知識的理解,激發學生對數學的興趣,使學生能夠切實運用數學知識解決實際生活中遇到的難題。
  在數學復習教學中,教師應該注重以分層角度幫助小學生對知識進行整理歸納。例如,引導小學生依照教材目錄進行知識點梳理,按照教材模塊的設置進行有條理的復習,或者嘗試畫思維導圖,將知識進行分模塊整理。如果小學生一旦發現知識掌握不牢固,則應該立即加以鞏固。再例如,在復習到整除知識時,教師可以引導學生將碎片化的知識聯系成一個體系,并聯想到其他知識,整合相關的概念。如用4×9=36;4×3=12;18×2=36這幾個算術式進行復習倍數與因數的知識點,進而組織學生進行思考如何聯想。學生便了解到4是36和12的公因數,36是18和9的公倍數。以此類推,鼓勵學生自己再舉例,鞏固知識的掌握情況。
  二、以分層方式鞏固復習,提升學生數學能力
  在指導學生進行數學復習時,教師可以運用分層模式,針對基礎扎實、對于數學知識掌握情況較好的學生可以適當減少數學計算題的復習,將更多的時間花費在解決難點疑點的數學知識上。針對基礎較差、數學知識掌握不牢固的學生,教師應該放慢復習的步伐,以鞏固基礎知識為主,由淺入深。從基本的數學概念開始,指導學生對法則公式等基本知識進行記憶,并將整數知識、小數知識與分數知識進行整合,再復習面積計算、體積計算……逐漸上升難度。在學生復習數學題時,教師應篩選具有典型性的題目,鞏固學生基礎,并訓練學生的數學技能,提升學生能力。
  例如,在對“數的認識”知識復習時,教師便可以對分數性質、比例性質以及商不變規律等知識加以整合,并帶領學生探究這些知識點的共通性,以便于加強學生的理解;其次,復習小數加減、分數加減、整數加減等知識時,應該明確只有在計算單位相同的條件下才可加減,進而整理出這些計算法則;最后,在進行平面圖形面積計算時,應該先帶領學生回憶正方形的面積計算方法,并逐漸深入到平行四邊形、梯形等特殊圖形,整理歸納這些圖形的計算公式。以這種方式不僅加深學生的理解,并且能夠幫助學生形成一個聯系緊密的知識體系,進而提升學生對數學的綜合應用能力。
  三、采用聯想法,串聯數學知識鏈條
  由于小學知識冗雜且分散,如何引導學生進行系統的整合,加強學生對各個知識點的掌握,是教師重點關注的課題。教師應該引導學生將知識進行串連成線,使其能夠籠統掌握這些碎片化的知識,以便于提升對于數學知識的掌握。例如,當學生學習“數學中常見量”這一知識時,則應該以教材給出的量為基礎,教師再從課外補充一些生活中常見的量,如時間單位“世紀”、體積單位“毫升”“升”等,通過教師的補充,使學生能夠加強掌握,串聯成一個知識鏈條,長此以往,學生在復習中便養成了聯想學習的習慣,便于知識點整理與記憶。
  總之,即使小學數學總復習知識冗雜、難度系數大、時間緊迫等,但是如果采用科學合理的復習策略則能夠進一步提升復習效率,教師既能夠實現教學目的,學生也可以夯實基礎,獲取不錯的成績。故此,教師應該在實際教學中,創新復習策略,建立知識框架,拓展知識范疇等,激發學生的發散性思維與創造性思維等,提升小學生數學應用能力,進而提升小學數學復習效率。
  參考文獻:
  [1]關泉鑫.談談小學數學總復習的“步步反饋,層層提高”法[J].新課程(小學),2017(8):78.
  [2]全美佳.樂學 勤學 愛學:淺談小學畢業班數學總復習的教學策略[J].小學教學參考,2014(27):28.
  [3]何曉冬.優化復習策略,提高復習效率:淺談小學畢業班數學復習策略[J].高中生學習(師者),2013(3):69.
 
吉利三分彩怎样