小學低年級數學教學中解決問題能力的方法探究

發布時間:2019/2/13 11:39:00 編輯:goodook 手機版
  根據小學低年級學生的生理和心理特點,在數學教學中進行了解決問題能力的嘗試,探索了一些方法,在此與大方之家交流。
  一、借助直觀學具的操作來培養學生解決問題的能力
  低年級學生在老師指導讀題的基礎上,找出題中的數學信息和所求問題,通過動手操作,如擺小棒、擺圓片等,來幫助學生理解題意分析數量關系,從而正確列式,一年級學生在解決加法計算和減法計算的問題時,采用這種方法十分有效。
  二、利用畫圖的策略來培養學生解決問題的能力
  畫圖的方法是理解問題、分析問題、解決問題的一種最常用的基本策略。低年級數學教學中教師要引導學生理解每個數量的具體含義,采用形象的圖示方法,畫出自己喜歡的圖形,開始示范畫圖,引導學生體會畫圖方法,逐步使學生能自己畫圖來解決問題。下面具體說一說畫圖方法的指導,如新人教版二年級數學上冊第24頁的“做一做”,“鴨蛋25個,雞蛋比鴨蛋多8個,鵝蛋比鴨蛋多8個,雞蛋有多少個?鵝蛋呢?”,在解決第一問時,明確要先畫出知道數的那個量,即鴨蛋的數量,再根據題意畫出所求的那個量,即雞蛋的數量,學生能直觀的看出求雞蛋的個數就是把鴨蛋的個數和多出的8個合起來。第二問求鵝蛋的數量就迎刃而解。這樣的訓練只有長期堅持下去,才能達到“學生畫,學生用”的程度。
  三、采用題組對比訓練來培養學生解決問題的能力
  在解決問題的教學中,題組對比訓練是一種很好的練習形式,它利于溝通內在聯系,突出差異,體會加減法解決問題的異同,理解數學本質。例如,“在獻愛心活動中,小紅捐了1元5角錢,小力捐了3元4角錢。(1)小紅和小力捐的錢相差幾角?(2)小紅比小力少捐幾角?(3)小力比小紅多捐幾角?”通過這樣的題組對比訓練,讓學生體會它們實為一類問題的數學本質;再如,“小華第一次做了15朵紅花,第二次做了8朵紅花。(1)小華兩次一共做了多少朵紅花?(2)送給小新9朵,小華還剩多少朵?”,通過這樣的題組對比訓練,讓學生體會意義不同的問題的數學本質。
  四、進行拓展應用訓練來培養學生解決問題的能力
  低年級數學教學中,除了必須的基本題型練習外,還應進行適當的拓展練習,引導學生從不同角度發現和提出問題,可以是加減法一步計算解決的,也可以是用加減法兩步計算解決的;還可以利用不同素材提出相同的問題,如玩具店里的各種玩具、不同價錢的衣服等作為不同素材來發現和提出問題;還可以變換題目的敘述方式,如“還差12個”,“優惠7元”,“節省13元”,“再有8個就和小紅做的花一樣多了”等,都是“比一個數少幾”的變換說法。長期進行這樣的拓展練習,一定能開闊學生的思路,培養學生解決問題的能力。
  五、堅持回顧與反思訓練來培養學生解決問題的能力
  在解決問題的教學中,如果說分析數量關系、理解題意是關鍵,那么回顧與反思就是保證。在低年級就應指導學生回顧反思的方法,檢查正誤,使學生養成自覺檢查反思的習慣,這樣才能提高解決問題的正確率,達到事半功倍的效果。
  其實,數學教學本無定法,在實踐中通過不斷的摸索,還會有更好的途徑,這將成為我下一步努力的方向。
 
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