小學體育短跑教學案例

發布時間:2019/1/20 17:48:00 編輯:goodook 手機版
  一、背景分析
  體育向來是學生尤為感興趣的一門學科,因為它能夠提供給學生開放的運動場地、活潑充裕的放松空間,所以在體育課中,學生能夠釋放壓力,展現靈性。為了讓體育課堂不淪為現實中的“訓練營”,教師一定要緊扣學生的興趣點,讓課堂教學展示出精彩絕倫的一面,同時還要向課堂灌輸多變、靈活的內容,切勿給學生帶來內容死板之感。本文以小學體育短跑為教學案例,旨在培養學生對體育運動的熱愛,同時培養終身體育的學習意識,這樣對學生強身健體也能起到良好的規范作用。
  二、案例描述
  本節體育課主要選取的是短跑作為教學案例,通過細致的講解和引導,讓學生掌握最為基本的短跑準備動作,為避免枯燥的口頭闡述會讓學生的理解產生一定的阻礙,我通過以下幾個片段降低了學生學習的難度,同時也激發了他們的斗志,以期能夠培養學生敢于表現、勇于競爭的良好體育精神。
  片段一:先體驗后觀察
  在課堂的伊始階段,由于學生在此之前來真正接觸過短跑的一系列細節,所以對其中的諸多要求都了解甚少。為了幫助學生打下堅實的基礎,我利用了一些短跑體育明星的圖片來調動課堂的氣氛,其中最為經典的幾張圖有蘇炳添、謝震業、陳立祥,當然也不乏外國著名的尤塞恩·博爾特、阿薩法·鮑威爾等。
  師:同學們,大家都仔細觀察一下老師手中的這幾張照片,有哪位同學可以向大家介紹這些運動員的名字嗎?說對了老師就會給獎勵。
  于是,學生都紛紛湊上前來想要一睹為快,被大多數學生一眼就識別出來的肯定是我國的短跑驕傲——蘇炳添,也正是在今年的亞運會中為國爭光、一舉奪冠的中國選手。其中一定會有學生較為陌生的短跑運動員,遇到這類情況,教師可以向學生普及一些關于體育短跑領域的運動員信息及其生平和榮耀,這也是激發學生對短跑的熱情的需要。
  師:那你們了解蘇炳添的最快紀錄是多少嗎?
  生:我看過體育電視臺的直播,在今年的雅加達亞運會中,他在田徑男子100米決賽中,以9秒92的優異成績一舉打破了亞運會紀錄而奪冠。
  師:這是振奮國民的消息,想必同學們也為此感到驕傲。那么觀察蘇炳添短跑時的預備動作,你們有何發現嗎?
  生:他在起跑之前有一個準備的姿勢,就是腰部和膝部必須呈流線型,角度要適中,我覺得這個動作是為了保證起跑速度的敏捷性。
  師:說得非常好。看來這位同學對短跑技巧做了一定的預習工作。同學們,為了能夠幫助你們熟記動作的要領,老師剛剛對你們的基礎做了一個摸底工作,現在這節課就讓我們系統地學習短跑時的動作要領,好嗎?
  學生紛紛點頭,同時經過剛才一番國家榮譽的熏陶,他們的學習熱情也變得高漲起來。
  片段二:親身實踐與興趣探究
  在理論講解結束,教師往往要先帶領學生做一個簡單的熱身運動,這也是為了學生的身體機能考慮。于是我帶領學生進行了一場小游戲,以此讓他們體驗快速短跑與慢速短跑的區別和樂趣。
  師:同學們,報紙的面積較大,也尤為輕便,你們認為在短跑的過程中,若將報紙貼于每個人的胸前,報紙會掉落嗎?
  生:我覺得只要跑得夠快,應該不會掉下來。
  師:為何會有這種想法呢?
  生:因為會產生相對應的阻力,報紙就會被吸在自己的身上,我以前在家的時候做過這個游戲。
  師:原來如此,那算是捷足先登了。那其余同學想不想試一試呢?
  學生都興趣激昂,想要親身經歷一下快速短跑吸報紙的場景,于是短跑的理論技巧就會被“派上用場”,這樣一來,學生可以用自己的實踐去驗證學習的理論,也就實現了理論與實踐相結合的目標。
  片段三:高級別的合作與互動
  在鞏固學生的短跑能力并提升身體素質的過程中,教師可以與學生采取“游戲競賽”的方式來充實課堂,一方面是為了活躍課堂的氣氛,讓班級中的每一個個體都能夠自信地參與到集體活動中來,散發獨特的魅力光彩,另一方面也是為了增強學生的團隊意識與合作能力,為日后體力要求更大的活動奠定基礎。
  三、反思與歸納
  1.訓練技能與體育情趣的相互融合
  體育學科與其余學科最大的不同點在于“動”字,它強調的是學生身體上的靈活運動,同時它也不限制學生任何玩的想法,這樣一來,學生就能夠在玩中學,學中悟,悟中有升華。對于短跑這一項目而言,最重要的一點還是學生的爆發力,但是除了具有天賦的學生,大多數學生的爆發力都是通過后天的努力與訓練而形成的,所以教師一定要將訓練技能與體育情趣相融合,讓學生從身與心兩方面都能夠感受到體育帶來的快感與樂趣。
  2.表揚與建議“兩相宜”
  一個班集體人數眾多,所以每個人的體育水平都是參差不齊的。就拿短跑這項運動而言,步頻、步幅、擺臂的幅度等都是非常重要的因素,每一位學生都是主觀的個體,所以他們對教師的講述也會有不同的理解,這樣就造成了學生與學生之間的差異性。針對不同的學生,教師要給予表揚或者合理的建議,比如對一些天賦異稟的學生,他們在短跑項目中不需過多指點就可以掌握要領,教師便可以提出夸贊,同時讓這些學生幫助另外一些能力較弱的學生,形成互幫互助的體育理念。而對于那些屢犯錯誤的學生,教師要給出衷心的建議,如勤加練習、刻苦鍛煉等,這樣才能夠實現班集體的共同進步。
 
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