小學語文教學師生互動中的話語溝通

發布時間:2019/4/7 13:55:00 編輯:goodook 手機版
  從現階段發展而言,小學語文教師在授課時,和學生之間的互動仍然有著很多不足,從而使得課改的要求很難得到落實。為此,教師應當改進原有的教學方法,注重自身話語表達,與學生積極溝通,進而對學生起到良好的引導作用。
  一、師生互動的主要意義
  1.適應新課程改革
  對于新課程標準來說,其將教學活動的重心更多地放在了素質教育方面。要求教師除了需要進行知識講解之外,還要保證學生的綜合素養得到提升。而通過師生互動的方式,教師則可以起到指引性效果,時學生能夠主動加入其中,在交流的過程中,學生便會充分感受到語文學習的樂趣所在,同時也能提升自己的口語表達水平。
  2.響應課程標準
  當前課程標準對語文教學的功能提出了更高的要求,說明語文課程是一種將人文性和工具性結合在一起的科目。因此,課堂教學互動同樣需要將人文性教育展現出來。通過師生互動方式,促使學生進入全新的學習環境之中,與教師之間的關系變得更為緊密,進而將課堂價值全部展現出來。
  3.教學獲得必然性
  通過師生互動的方式,可以促使學生、教師、教材以及學習環境全部結合在一起。基于互動模式本身,學生將會掌握合作學習的要領,逐步突破心中害怕互動的心魔,進而提升課堂教學的整體效果。
  二、師生互動中出現話語隔閡的原因
  1.傳統方法帶來的制約性影響
  對于早期的小學語文教學來說,很多教師通常會將自己當作課堂的重心,通過口述的方式向學生進行知識灌輸,促使學生時刻緊跟自己的思路。這種方式雖然能夠幫助學生完成知識記憶,但是對于學生主觀能動性的發揮沒有任何益處。在進行互動的時候,教師也以點名提問的方式為主,一些準備不足的學生很容易陷入回答困難之中,甚至還會對和教師之間的互動產生一定的恐懼心理,進而影響教學質量。
  2.對小學語文特殊性的認知存在偏差
  小學語文教學不但可以對學生的文字應用帶來幫助,同時也能增強其道德觀念。然而一些教師對于語文課程本身的特殊性缺乏足夠的了解,在開展教學活動的過程中,對師生之間的互動以及語言交流方面有所忽視,同時,也未能將語文教學的整體價值展現出來,從而對教學質量和效果帶來了巨大影響。
  3.互動方法過于單一
  在早期進行語文課程教學的時候,教師往往會將重心放在知識傳授方面。正是由于這一理念的限制,教師往往只會采用單一的互動方式,很少對其進行創新。如此一來,學生很容易對語文課堂互動失去興趣,自身學習的主動性也會隨之減弱。
  三、加強師生互動的具體方法
  1.提升課堂提問的話語交流技巧
  對于小學語文教學活動來說,課堂提問不但是互動教學中的重點內容,同時也是展示教師話語效果的核心。在開展教學活動的時候,教師針對課文本身提出一些具有發散性的問題,促使學生認真展開回答,之后,教師再對其發言進行表揚和鼓勵,從而促使學生對語言表達產生自信,進而提升自身整體水平。例如,在完成古詩《鋤禾》的學習之后,教師便可以向學生提問:該古詩主要表達什么樣的內涵?學生通過思考之后,得出自己的答案。盡管一些學生的理解存在偏差,教師也同樣對其進行鼓勵。長此以往,學生們便會喜歡上口語表達,積極嘗試發言,提升自身話語技巧水平。
  2.為學生創設良好的情景
  在進行課堂教學的時候,情境創設工作同樣非常重要。基于課文本身,為學生創設優良的內容情境,可以促使學生們有效融入文中的情節之中,進而加深理解效果。尤其是教師可以通過角色扮演的方式,讓學生根據文章內容,將其改編成一個短劇。不同學生的知識水平存在差異,對于文章內容的理解也不一樣,實際編出來的作品自然也會有著很大區別。例如,在進行課文《夜鶯的歌聲》的學習時,教師便可以讓學生自主展開表演。一些表現力和創作水平較強的學生,還會對原文內容進行重新編寫,改編成一個現代作品。如此一來,學生的綜合水平便會得到大幅度提高,教學活動本身的效果也得到了全部展現,學生的話語水平也會隨之提升。
  3.在評價工作中進行互動
  對于所有小學生來說,其都渴望能夠得到教師的鼓勵和表揚。為此,教師在授課的時候,應當采用合適的語言對學生進行評價,促使學生對于學習的深度有所提高,逐步提升學習自信。
  例如在進行課文《亡羊補牢》的學習的時候,教師便可以用話語對學生進行指引:“大家在學習過程中肯定也會遇到阻礙,犯下錯誤,但是大家都還小,還有機會改進和彌補,因此大家需要在未來繼續努力。”同時,還用真切的眼神望著學生,與其完成交流。如此一來,學生們便會在教師的鼓舞下,對學習活動產生更多信心,增強自身的學習熱情。
  綜上所述,在進行小學語文教學的時候,教師理應通過互動的方式,促使學生可以有效融入課堂之中,與教師以及其他同學展開交流,如此一來,學生的整體水平必然會得到全面提高。
  【參考文獻】
  [1]李斌,黃珊珊.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析[J].江蘇第二師范學院學報,2016(5):00016-00017.
  [2]胡彪,楊斌林.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析[J].中國校外教育,2017(8):00051-00052.
  [3]王占林.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析[J].新課程:上,2016(4):235-235.
 
吉利三分彩怎样